一、 老生常谈 孩子如何进行合理有效的早教行为?

上周日,我带着自家娃去参加某艺术类早教课程去体验,马上三岁了,不想每天瞎打烂凿,想接触些有意义的兴趣爱好,哪怕培养一下艺术审美也可,这回体验的是...

有了娃之后,总会交流早教有必要吗?我娃这么小,能学啥?吃饱喝足不就行了?其实,早期的教育貌似也是很有必要的。

上周日,我带着自家娃去参加某艺术类早教课程去体验,马上三岁了,不想每天瞎打烂凿,想接触些有意义的兴趣爱好,哪怕培养一下艺术审美也可,这回体验的是一个亲子类课程,因为我总觉得男孩子的独立性要比女孩子差一点,于是选择了作伴引导。

虽然互动中会感觉有种,我为什么要和一个陌生人交流的赶脚,说着说着就爱答不理。但是上课还是可以与老师对答如流的。全程我没有干预,主要是观察,课程的流程主要是先跟孩子做简单的互动,然后通过某位大师的作品引申出本堂课的主题,最后就是临摹中学习色彩认知过程,课程没什么,但是从中我发现了一个现象,就是老师教的过程。


今天的主题是惠斯勒的《夜曲》

一、 老生常谈,孩子如何进行合理有效的早教行为?

通过观察夜曲中的黑色、蓝色、黄色,孩子们也采用这几种颜色绘制一幅自己的《夜曲》作品。首先说手法,老师交给小朋友要每个颜色横着涂色,引起渐变,但是其实为什么要这样做,孩子并不知道,为什么要由深到浅的涂色,孩子也不知道,什么是深色什么是浅色,我想孩子可能也是一知半解(不过这是学习的一个过程),最后到了实践的时候了。

跟我们同行的小女娃马上按照老师说的完全照搬画的很好。但是反观我儿子,完全沉浸在自我的创作当中,首先要画一个自己最喜爱的工程车,然后我引导说宝贝我们不是要画天空么,结果我儿又开始画龙卷风,颜色搭配倒是还不错,但是全程没有想起老师先前教的所有知识点,但是老师全程无数次要干预孩子要纠正孩子的画法与方法,想要纠正,孩子有些许的恼了,老师理解了孩子有自己的想法,就不在干预,从中我观察到,每个孩子都是独立的思维个体,有自己想要表达的思维。

一、 老生常谈,孩子如何进行合理有效的早教行为?

我想,在学龄前不应过多干预孩子天马行空的创造力,都说国内的教育很难培养出居有创造力地艺术家(我个人觉得也与物质条件有关系),除了身边的环境氛围,可能也与我们越来越同质化地教育相关,小心灵中不羁的小火苗还没有燃气希望之火就被我们大人的认知真理给磨灭了,心中便已默认被同化。孩子地天赋不仅要靠平时地家庭教育来挖掘,也要父母地言传身教来坚持。

不可否认其实自古以来,不论哪个时期的,都存在早教地重要性,只是方式、过程可能不尽相同,但是都无外乎一个道理就是:“父母的言传身教与有效引导是至关重要”!

胡适在《四十自述》中说到:大人们鼓励我装先生样子,我也没有嬉戏的能力和习惯,又因为我确是喜欢看书。我在这九年(1895─1904)之中,只学得了读书写字两件事。在文字和思想的方面,不能不算是打了一点底子。但这九年的生活,除了读书看书之外,究竟给了我一点做人的训练。在这一点上,我的恩师便是我的慈母。

从如此凡尔赛的胡适的自述上来看,他的童年与读书是不可分割的。读书改变了他的命运,也改变了很多人的命运。

一百年前,胡适的母亲不管当时家境很差。大儿子年龄比冯顺弟还长几岁。冯顺弟作为六个孩子的后母,要从大儿子手上讨要生活费,何其艰难。但她抚养胡适,坚持让儿子上私塾念书,这不能不说是一种智慧和远见。所以孩子的成长教育与父母的干预与引导是分不开的,但是现代社会的飞速发展,社会竞争的内卷日益严重,我们的孩子未来将如何平衡孩子成长的客观规律。

孩子在学龄前,是从游戏、活动中获得知识,而不是硬性教育上。我们固化的教育方式,可能会磨灭一个孩子的创造力与思考力。

前几天看《夜晚的潜水艇》陈春成,其中有一段:“……五十岁后,我停止了作画,也不再写诗了,很多人都说我江郎才尽。其实不是的。我的才华早在十六岁那年就离我而去了,飞出天外了。我中年开始作画,不过是想描绘记忆中的那些画面。写点诗,也是为此。我只是如实临摹,并非世人所说的什么主义。直到有一天,我把以前的梦境都画完了,就不再画了,这是很自然的事。我一度拥有过才华,但是才华太过强盛,我没有办法用它来成就现实中任何一种事业。一旦拥有它,显示就显得微不足道了。没有比那些幻想更盛大的欢乐了。我的火焰,在十六岁那年就熄灭了,我余生成就的所谓事业,不过才是火焰熄灭后升起的几缕青烟罢了。”

我只想说孩子希望你不要让你的才华飞出天外,遵循孩子成长的客观规律才是我们需要关注的一个命题。

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